Bibliography

Need a copy of your files? Download the printable version of this bibliography (.pdf, 315 Ko).

A

• Abric, J. C. (2019). Psychologie de la communication : théories & méthodes. Dunod.
• Ajjawi, R. & Higgs, J. (2008). Learning to reason: A Journey of Professional Socialisation. Advances in Health Sciences Education, 13(2), 133-150.
• Alkharusi, H. A. (2016). Measuring teacher’s adherence to ethical principles in educational assessment. Asian Social Science, 12(4), 149-158.
• American Psychological Association. (2014). APA guidelines for clinical supervision in health service psychology [PDF]. https://www.apa.org/about/policy/guidelines-supervision.pdf
• Arsenault, L., Gagnon, C., Rodrigue, A. & Roy, J. (2014). Qui prend un stagiaire aujourd’hui? Pas moi! L’inhalo, 30(4), 8-13.
• Audétat, M. C. & Laurin, S. (2018). Superviser l’apprentissage du raisonnement clinique. Dans T. Pellacia (dir.). Comment [mieux] superviser les étudiants en sciences de la santé dans leurs stages & dans leurs activités de recherche? (p. 111-128). De Boeck Supérieur.
• Audétat, M. C., Rieder, A. & Sommer, J. (2017). Comment enseigner le raisonnement clinique : un fascinant travail de détective… Revue Médicale Suisse, 13(562), 981-985.

B

• Baird, B. N. & Mollen, D. (2019). The internship, practicum, and field placement handbook: A guide for the helping professions (8^e éd.). Routledge.
• Bélair, L., Lebel, C., Monfette, O., Miron, G. & Blanchette, S. (2016). Analyse des outils d’accompagnement & d’évaluation : point de vue des formateurs de terrain. Évaluer - Journal international de Recherche en Éducation & Formation, 2(2), 9-25.
• Benson, B. (2016). Cognitive bias cheat sheet: Because thinking is hard. BetterHumans. https://medium.com/better-humans/cognitive-bias-cheat-sheet-55a472476b18
• Benson, B. (2019). Why are we yelling? The art of productive disagreement. Penguin.
• Bernard, J. M. & Goodyear, R. K. (2019). Fundamentals of clinical supervision (6^e éd.). Pearson. 
• Bertrand, C., Dory, V., Pelaccia, T., Durand, E., Vaux, J., Charlin, B. & Hodges, B. (2016). Choisir un outil d’évaluation. Dans T. Pelaccia (dir.), Comment [mieux] former & évaluer les étudiants en médecine & en sciences de la santé? (p. 357-370). De Boeck Supérieur.
• Bertrand, C., Pelaccia, T., Durand, E., Revaux, F., Leveque, M., Delacour, C., Montandon, F., Charlin, B. & Hodges, B. (2016). Construire & utiliser les outils d’évaluation choisis. Dans T. Pelaccia (dir.), Comment [mieux] former & évaluer les étudiants en médecine & en sciences de la santé? (p. 371-396). De Boeck Supérieur.
• Bing-You, R., Varaklis, K., Hayes, V., Trowbridge, R., Kemp, H. & McKelvy, D. (2018). The Feedback tango: An integrative review and analysis of the content of the teacher-learner feedback exchange. Academic Medicine, 93(4), 657-663.
• Blanchette, P. (2017). Les pratiques évaluatives d’enseignants lors de l’évaluation en cours d’apprentissage d’étudiants en contexte d’enseignement clinique de soins infirmiers : une étude descriptive qualitative [PDF]. https://constellation.uqac.ca/4158/1/Blanchette_uqac_0862N_10316.pdf
• Blanchette, P., Chouinard, M. C. & Gueyaud, J. A. (2017). Les pratiques évaluatives d’enseignants en soins infirmiers lors des stages : une étude descriptive qualitative. Recherche en soins infirmiers, 2(129), 60-72.
• Bourgeois, L. (2018). Rôle de la collaboration entre enseignants pour soutenir la qualité des décisions d’évaluation aux fins de la régulation de l’enseignement & de la Feedback [thèse de doctorat, Université d’Ottawa]. Recherche uO. https://ruor.uottawa.ca/handle/10393/37746
• Brewer, M. Duncanson, K., Sanderson, B., Colliver, J., Gribble, N. & Reubenson, A. (2019). Strategies for fieldwork supervisors [PDF]. https://healthsciences.curtin.edu.au/wp-content/uploads/sites/6/2019/07/STRATEGIES-FOR-FIELDWORK-SUPERVISORS-reduced.pdf
• Brown, S. (2019). Using assessment and feedback to empower students and enhance their learning. Dans C. Bryan & K. Clegg (édit.), Innovative assessment in higher education: A handbook for academic practitioners (2^e éd., p. 50-63). Routledge.

C

• Castanelli, D. J., Weller, J. M., Molloy, E. & Bearman, M. (2020). Shadow systems in assessment: How supervisors make progress decisions in practice. Advances in Health Sciences Education, 25(1), 131-147.
• Centre national de Contact person textuelles & lexicales. (n.d.). Critère. Ortolang. https://www.cnrtl.fr/etymologie/critère
• Charles Darwin University. (2019). Clinical supervision manual [PDF]. https://www.cdu.edu.au/sites/default/files/health/cprm-clinical-teacher_19.pdf
• Chong, L., Taylor, S., Haywood, M., Adelstein, B. A. & Shulruf, B. (2017). The sights and insights of examiners in objective structured clinical examinations. Journal of Educational Evaluation for Health Professions, 14(1). 34.
• Colognesi, S., Lenoir, G. & Van Nieuwenhoven, C. (2018). Approcher le genre « agir superviseur » : quand des superviseurs expliquent ce qu’ils font pour accompagner leurs stagiaires. Évaluer – Journal international de recherche en éducation & formation, 4(2), 27-46.
• Contandriopoulos, A. P., Champagne, F., Sainte-Marie, G. & Thiebaut, G. C. (2017). Conception & évaluation de la performance des organisations & des systèmes de santé. Dans J. C. Suárez-Herrera, A. P. Contandriopoulos, F. P. Cupertino de Barros & Z. M. A. Hartz (dir.), Améliorer la performance des systèmes de santé : concepts, méthodes, pratiques (p. 21-49). Les Presses de l’Université de Montréal.
• Corey, G., Haynes, R., Moulton, P. & Muratori, M. (2010). Clinical supervision in the helping professions: A practical guide (2^e éd.). American Counselling Association.
• Cormack, C. L., Jensen, E., Durham, C. O., Smith, G. & Dumas, B. (2018). The 360-degree evaluation model: A method for assessing competency in graduate nursing students. A pilot research study. Nurse Education Today, 65(1), 132-137.
• Côté, L., Breton, E., Boucher, D., Déry, É. & Roux, J. F. (2017). L’alliance pédagogique en supervision clinique : une étude qualitative en sciences de la santé. Pédagogie médicale, 18(4), 161-170.
• Critère. (n.d.). Dans Dictionnaire Larousse en ligne. https://www.larousse.fr/dictionnaires/francais/critère/20567

D

• Daly, M., Salamonson, Y., Glew, P. J. & Everett, B. (2017). Hawks and doves: The influence of nurse assessor stringency and leniency on pass grades in clinical skills assessments. Collegian, 24(5), 449-454.
• DeLuca, C., Valiquette, A. & Klinger, D. A. (2016). Implementing Assessment for Learning in Canada: The Challenge of Teacher Professional Development. Dans D. Laveault & L. Allal (édit.), Assessment for Learning: Meeting the Challenge of Implementation (volume 4, p. 145-160). Springer.
• Détail Formation. (2018). Les pièges de l’évaluation. https://detailformation.com/Contact person-humaines/pieges-de-levaluation-2/
• DeVito, J. A., Chassé, G. & Vezeau, C. (2008). La communication interpersonnelle (2^e éd.). ERPI.
• Driessen, E. & van Tartwijk, J. (2019). Portfolios in personal and professional development. Dans T. Swanwick, K. Forrest & B. C. O’Brien (édit.), Understanding medical education: Evidence, theory, and practice (3e éd., p. 255-262). Wiley-Blackwell.
• Drolet, M. C. (2016). 6 erreurs lors de l’évaluation des employés. AtmanCo. https://atmanco.com/fr/blog/capital-humain/6-erreurs-evaluation-des-employes/
• Drolet, M. J., Lalancette, M. & Caty, M. È. (2019). ABC de l'argumentation : Pour les professionnels de la santé & toute autre personne qui souhaite convaincre (2^e éd.). Presses de l’Université du Québec.
• Dubois, C., Gaigi, H., Pérignon, M., Maillot, M. & Darmon, N. (2018). Co-construction & évaluation d’un programme de promotion de la santé pour conjuguer nutrition & budget au quotidien : les ateliers Opticourses. Cahiers de Nutrition & de Diététique, 53(3), 161-170.
• Durand, M. J. & Chouinard, R. (2012). L'évaluation des apprentissages : De la planification de la démarche à la communication des résultats (2e éd.). Éditions Marcel Didier.
• Durand, M. J. & Loye, N. (2014). L’instrumentation pour l'évaluation : la boîte à outils pour l'enseignant évaluateur. Éditions Marcel Didier.

E

• Ellis, A. W. & Beattie, G. (2017). The psychology of language and communication. Routledge.
• Elwyn, G. & Buckman, L. (2015). Should doctors encourage patients to record consultations? The BMJ, 350, g7645.

F

• Fagnant, A., Etienne, R., Mottier Lopez, L. & Hindryckx, M. N. (2017). L'évaluation comme objet d'apprentissage & comme outil de développement professionnel dans le cadre de la formation des enseignants. Évaluer – Journal international de recherche en éducation & formation, 3(1-2), 77-98.
• Faherty, A., Counihan, T., Kropmans, T. & Finn, Y. (2020). Inter-rater reliability in clinical assessments: Do examiner pairings influence candidate ratings? BMC Medical Education, 20(1), 147.
• Falender, C. A. & Shafranske, E. P. (2017). Supervision essentials for the practice of competency-based supervision. American Psychology Association.
• Fontaine, S. & Loye, N. (2017). L’évaluation des apprentissages : une démarche rigoureuse. Pédagogie médicale, 18(4), 189-198.
• Fontaine, S., Savoie-Zajc, L. & Cadieux, A. (2020). Évaluer les apprentissages : Démarche & outils d’évaluation pour le primaire & le secondaire (2^e éd.). Les Éditions CEC.
• Ford, K., Courtney-Pratt, H., Marlow, A., Cooper, J., Williams, D. & Mason, R. (2016). Quality clinical placements: The perspectives of undergraduate nursing students and their supervising nurses. Nurse Education Today, 37(1), 97-102.

G

• Gaiptman, B. & Anthony, A. (1993). Fundamentals of supervision. Reaching your potential as a supervisor. Leader’s guide. University of Toronto.
• Garino, A. (2020). Ready, willing and able: a model to explain successful use of feedback. Advances in Health Sciences Education, 25(2), 337-361.
• Gatewood, E. & De Gagne, J. C. (2019). The one-minute preceptor model: A systematic review. Journal of the American Association of Nurse Practitioners, 31(1), 46-57.
• Gibbs, G. (2019).  How assessment frames student learning. Dans C. Bryan & K. Clegg (édit.), Innovative assessment in higher education: A handbook for academic practitioners (2^e éd., p. 22-35). Routledge.
• Giger, J. N. & Davidhizar, R. E. (2008). Transcultural Nursing. Assessment and intervention. (5e éd.). Mosby Elsevier.
• Giroux, M. & Girard, G. (2009). Favoriser la position d'apprentissage grâce à l'interaction superviseur-supervisé. Pédagogie médicale, 10(3), 193-210.
• Giroux, M., Saucier, D., Cameron, C. & Rheault, C. (2016). La position d’apprentissage : un incontournable pour le développement des compétences. Canadian Family Physician, 62(1), 86-89.
• Goldszlagier, J. (2015). L'effet d'ancrage ou l'apport de la psychologie cognitive à l'étude de la décision judiciaire. Les Cahiers de la Justice, 2015(4), 507-531.
• Gopee, N. (2015). Mentoring and supervision in healthcare. Sage Publications. 
• Gopee, N. (2018). Supervision & mentoring in health care (4e éd.). Sage.
• Grünbeck, J. (2020). 72 biais cognitifs à connaître pour mieux optimiser vos conversions. Convertize. https://www.convertize.com/fr/71-biais-cognitifs-optimisation-conversions/
• Guidere, M. (2020). Psycholinguistique & Santé mentale : de l'évaluation à la prévention. Journal de la Recherche Appliquée en Sciences Humaines & Sociales, 1(1), 11-22.
• Guiffrida, D. A. (2015). Constructive clinical supervision in counselling and psychotherapy. Routledge.

H

• Hagler, P. & McFarlane, L. A. (1991). Comment réaliser le potentiel maximum de l’élève : le superviseur en tant qu’entraîneur. Canadian Journal of Rehabilitation, 5(1), 5-16.
• Hardavella, G., Aamli-Gaagnat, A., Saad, N., Rousalova, I. & Sreter, K. B. (2017). How to give and receive feedback effectively. Breathe, 13(4), 327-333.
• Hattie, J. & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112.
• Haynes, R., Corey, G. & Moulton, P. (2003). Clinical supervision in the helping professions. A practical guide. Brooks/Cole-Thomson Learning.
• Higgs, J., Jones, M., Loftus, S. & Christensen, N. (2008). Clinical reasoning in the health professions (3^e éd.). Elsevier.
• Hunt, L. A. (2019). Developing a ‘core of steel’: the key attributes of effective practice assessors. British Journal of Nursing, 28(22), 1478-1484.

I

J

• Jaffrelot, M., Weiss, A., Derrien, P., Borracia, I. & Vidailhet, P. (2016). Préparer & animer une séance de simulation. Dans T. Pelaccia (dir.), Comment [mieux] former & évaluer les étudiants en médecine & en sciences de la santé? (p. 249-270). De Boeck Supérieur.
• Jeffrey, D. (2013). L’éthique dans l’évaluation scolaire. Presses de l’Université Laval.
• Jobboom. (n.d.). La déroute des évaluations annuelles. https://www.jobboom.com/carriere/la-deroute-des-evaluations-annuelles/
• Johnson, E. A. (2019). Recommendations to enhance psychotherapy supervision in psychology. Psychologie canadienne, 60(4), 290-301.
• Jug, R., Jiang, X. S. & Bean, S. M. (2019). Giving and receiving effective feedback: A review article and how-to guide. Archives of Pathology & Laboratory Medicine, 143(2), 244-250.
• Jugement. (n.d.). Dans Le Petit Robert en ligne. https://petitrobert.lerobert.com/robert.asp  

K

• Kakia, A. (2019). The perceptions of preceptors regarding assessment of clinical associate students at Walter Sisulu University [thèse de maîtrise, Stellenbosch University]. SUNScholar Research Repository. https://scholar.sun.ac.za/handle/10019.1/107094
• Kamal, Z., Iqbal, U., Akhlaq, S., Adil, A. & Ramzan, M. (2017). Does use of multi-source feedback (MSF) affect the attitudes of postgraduate trainees: Experience of a teaching hospital. Pakistan Armed Forces Medical Journal, 67(3), 439-445.
• Kee, J. W., Khoo, H. S., Lim, I. & Koh, M. Y. (2018). Communication skills in patient-doctor interactions: learning from patient complaints. Health Professions Education, 4(2), 97-106.
• Kim, K. H. & Zabelina, D. (2015). Cultural bias in assessment: Can creativity assessment help? International Journal of Critical Pedagogy, 6(2), 129-148.
• Klein, E. J. (2016). How to give difficult feedback. Dans S. Mookherjee & E. M. Cosgrove (édit.), Handbook of clinical teaching (p. 225-233). Springer.
• Koharchik, L. & Redding, S. R. (2016). Strategies for successful clinical teaching – Learning flourishes in a positive environment. American Journal of Nursing, 116(7), 62-65.

L

• Lacasse, M., Audétat, M. C., Boileau, É., Caire Fon, N., Dufour, M. H., Laferrière, M. C., Lafleur, A., La Rue, È., Lee, S., Nendaz, M., Paquette Raynard, E., Simard, C., Steinert, Y. & Théorêt, J. (2019). Interventions for undergraduate and postgraduate medical learners with academic difficulties: A BEME systematic review: BEME guide no. 56. Medical Teacher, 41(9), 981-1001.
• Lacasse, M., Rheault, C., Tremblay, I., Renaud, J. S., Coché, F., St-Pierre, A., Théorêt, J., Tessier, S., Arsenault, L., Simard, M. L., Simard, C., Savard, I., Castel, J. & Côté, L. (2017). Développement, validation & implantation d’un outil novateur critérié d’évaluation de la progression des compétences des résidents en médecine familiale. Pédagogie Médicale, 18(2), 83-100.
• Lamont, S., Brunero, S. & Woods, K. P. (2015). Satisfaction with clinical placement – The perspective of nursing students from multiple universities. Science Direct, 22(1), 125-133.
• Lazarus, J. (2016). Precepting 101: Teaching strategies and tips for success for preceptors. Journal of Midwifery & Women’s Health, 61(S1), S11-S21.
• Legendre, R. (2005). Dictionnaire actuel de l’éducation (3e éd.). Guérin.
• Leggett, H., Sandars, J. & Roberts, T. (2019). Twelve tips on how to provide self-regulated learning (SRL) enhanced feedback on clinical performance. Medical Teacher, 41(2), 147-151.
• Liu, J., Johnson, R. & Fan, X. (2016). A comparative study of Chinese and United States pre-service teachers’ perceptions about ethical issues in classroom assessment. Studies in Educational Evaluation, 48(1), 57-66.
• Loughran, M. C. & Koharchik, L. (2019). Ensuring a successful preceptorship: Tips for nursing preceptors. American Journal of Nursing, 199(5), 61-65.
• Loye, N. & Fontaine, S. (2018). S’instrumenter pour évaluer. Pédagogie Médicale, 19(2), 95-107.
• Luckman, J. (2000). Transcultural communication in health care. Delmar Thomson Learning.

M

• Marceau, M. (2019). Exploration de la validité en tant qu’impératif social dans le contexte de l’évaluation des apprentissages en pédagogie des sciences de la santé [PDF].  https://savoirs.usherbrooke.ca/bitstream/handle/11143/16197/Marceau_Melanie_PhD_2019.pdf?sequence=12&isAllowed=y 
• Martin, L., Sibbald, M., Vegas, D. B., Russell, D. & Govaerts, M. (2020). The impact of entrustment assessments on feedback and learning: Trainee perspectives. Medical Education, 54(4), 328-336.
• Meier, A. (2019). Practical clinical supervision for psychotherapists: A self and relational approach. Tellwell Talent.
• Mentkowski, M. & Wimmers, P. F. (2016). Introduction. Dans P. F. Wimmers & M. Mentkowski (édit.),Assessing competence in professional performance across disciplines and professions (p. 1-9). Springer.
• Monney, N., Peters, M., Boies, T. & Raymond, D. (2019). Évaluer la compétence de Referencement documentaire chez des étudiants de premier cycle universitaire : pratiques déclarées d’enseignants universitaires. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 16(2), 39-55.
• Mottier Lopez, L. & Girardet, C. (2020). Les outils d’(auto)évaluation de la plateforme Focus à l’Espace Entreprise : une compréhension partagée à constamment négocier. Évaluer – Journal international de recherche en éducation & formation, 6(1), 63-78.
• Myers, K. & Chou, C. L. (2016). Collaborative and bidirectional feedback between students and clinical preceptors: Promoting effective communication skills on health care teams. Journal of Midwifery & Women’s Health, 61(S1), S22-S27.

N

• Neher, J. O. & Stevens, N. G. (2003). The one-minute preceptor: Shaping the teaching conversation. Family Medicine, 35(6), 391-393.
• Nendaz, M., Charlin, B., Leblanc, V. & Bordage, G. (2005). Le raisonnement clinique : données issues de la recherche & implications pour l'enseignement. Pédagogie médicale, 6(4), 235-254.
• Neveu, A. (2016). Il est temps d’éliminer l’évaluation annuelle. latoiledesrecruteurs. https://www.latoiledesrecruteurs.ca/il-est-temps-deliminer-levaluation-annuelle/
• Norcini, J. J. & Zaidi, Z. (2019). Workplace Assessment. Dans T. Swanwick, K. Forrest & B. C. O’Brien (édit.), Understanding medical education: Evidence, theory, and practice (3^e éd., p. 319-334). Wiley-Blackwell.

O

• Office québécois de la langue française. (2017). Vidéoscopie. Grand dictionnaire terminologique. http://gdt.oqlf.gouv.qc.ca/ficheOqlf.aspx?Id_Fiche=26542749
• Ohio Developmental Disabilities Council. (2016, 11 mai). Using video as a foundation for reflective supervision [vidéo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=JER__EAu-Vg
• Ordre des infirmières & des infirmiers du Québec. (2019). Programme de stage [PDF]. https://www.oiiq.org/documents/20147/1306043/programme-stage-2018.pdf?20190205
• Osborn, C. J. & Davis, T. E. (2017). Ethical issues in the clinical supervision of evidence-based practices. Dans N. Pelling & P. Armstrong (édit.), The Practice of Counselling & Clinical Supervision (2^e éd, p. 85-108). Australian Academic Press.

P

• Parent, F. & Jouquan, J. (2016). Inscrire la formation dans le cadre d’une approche par compétences. Dans T. Pelaccia (dir.), Comment [mieux] former & évaluer les étudiants en médecine & en sciences de la santé? (p. 107-123). De Boeck Supérieur.
• Peeters, M. J. (2017). Targeting assessment for learning within pharmacy education. American Journal of Pharmaceutical Education, 81(8), 5-9.
• Pelaccia, T. & Bayle, I. (2018). Évaluer les étudiants. Dans T. Pelaccia (dir.). Comment [mieux] superviser les étudiants en sciences de la santé dans leurs stages & dans leurs activités de recherche? (p. 129-160). De Boeck Supérieur.
• Pelling, N. (2017). Counsellor competence. Dans N. Pelling & P. Armstrong (édit.), The Practice of Counselling & Clinical Supervision (2^e éd, p. 305-314). Australian Academic Press.
• Pelling, N. & Armstrong, P. (2017). The Practice of Counselling & Clinical Supervision (2^e éd.). Australian Academic Press.
• Phaneuf, M. (2011). La relation soignant-soigné. Rencontre & accompagnement. Chenelière Éducation. 
• Pottecher, T., Kuntz, C. & Pelaccia, T. (2016). Communiquer efficacement avec les étudiants & leur poser les bonnes questions. Dans Pelaccia, Comment [mieux] former & évaluer les étudiants en médecine & en sciences de la santé? (p. 127-148). De Boeck Supérieur.
• Potter, P. A. & Perry, A. G. (2010). Soins infirmiers. Fondements généraux (Tome 1). Chenelière Éducation.
• Pottier, P., Cohen Aubart, F., Steichen, O., Desprets, M., Pha, M., Espitia, A., Georgin-Lavialle, S., Morel, A. & Hardouin, J. B. (2018). Validité & reproductibilité de deux grilles d’observation des compétences cliniques des internes en DES de médecine interne. La Revue de Médecine Interne, 39(1), 4-9.

Q

R

• Raynal, F. & Rieunier, A. (2014). Pédagogie, dictionnaire des Key concepts : Apprentissage, formation, psychologie cognitive. ESF
• Romainville, M. (2011). Objectivité versus subjectivité dans l’évaluation des acquis des étudiants. Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur [en ligne], 27(2).
• Rostagno, S., Zaczyk, A. & Regnaux, J. P. (2015). Produire des vignettes cliniques pour améliorer les connaissances des traitements des kinésithérapeutes : projet du Groupe d’intérêt en neurologie de la Société française de physiothérapie. Kinésithérapie, la Revue, 15(158), 42.

S

• Sargeant, J., Armson, H., Driessen, E., Holmboe, E., Könings, K., Lockyer, J., Lynn, L., Mann, K., Ross, K., Silver, I., Soklaridis, S., Warren, A., Zetkulic, M., Boudreau, M. & Shearer, C. (2016). Evidence-informed facilitated feedback: The R2C2 feedback model. MedEdPORTAL, 12(1), 10387.
• Scaife, J. (2019). Supervision in Clinical Practice – A Practitioner’s Guide. Routledge. 
• Scallon, G. (2015). Des savoirs aux compétences : Exploration en évaluation des apprentissages. Éditions du Renouveau Pédagogique Inc.
• Schut, S., van Tartwijk, J., Driessen, E., van der Vleuten, C. & Heeneman, S. (2020). Understanding the influence of teacher-learner relationships on learners’ assessment perception. Advances in Health Sciences Education, 25(2), 441-456.
• Sciences Po. (2016). Évaluer & valoriser l’expérience de stage. OpenClassrooms. https://openclassrooms.com/fr/courses/3673206-evaluer-et-valoriser-lexperience-de-stage
• Silva, J. L. G. & Oliveira-Kumakura, A. R. S. (2017). Clinical simulation to teach nursing care for wounded patients. Revista Brasileira de Enfermagem, 71(4), 1785-1790.
• Soung, S. (2017). Critères d’évaluation de l’information scientifique à l’ère numérique : Cas des étudiants aux cycles supérieurs en éducation des universités québécoises. Documentation & bibliothèques, 63(3), 36-49.
• St-Cyr, G. (2016). Les jeunes & les stages : Rapport de recherche [PDF]. http://ccjeunes.org/wp-content/uploads/RAPPORTDERECHERCHELesjeunesetlesstages.pdf
• St-Onge, C. (2018). Enjeux & défis de l’évaluation longitudinale : quelques pistes de réflexion préalables à son implantation. Pédagogie médicale, 19(3), 137-142.
• St-Onge, S. (2012). Gestion de la performance. Chenelière Éducation.
• Sullivan, B. (2017). Supervision as gatekeeping: Managing professional competency problems in student supervisees. Dans N. Pelling & P. Armstrong (édit.), The Practice of Counselling & Clinical Supervision (2e éd, p. 289-304). Australian Academic Press.

T

• Tardif, J. (2006). L’évaluation des compétences : Documenter le parcours de développement. Chenelière Éducation.
• Telio, S., Ajjawi, R. & Regehr, G. (2015). The “educational alliance” as a framework for reconceptualizing feedback in medical education. Academic Medicine, 9(5), 609-614.
• Telio, S., Regehr, G. & Ajjawi, R. (2016). Feedback and the educational alliance: examining credibility judgements and their consequences. Medical Education, 50(9), 933-942.
• Ten Cate, O. & Regehr, G. (2019). The Power of Subjectivity in the Assessment of Medical Trainees. Academic Medicine, 94(3), 333-337.
• Terrier, C. (2011). Communication. La communication non verbale [PDF]. http://www.cterrier.com/cours/communication/60_non_verbal.pdf
• Thomas, C. M., Allen, R. & Edwards, J. (2018). Strategies for successful nurse-student preceptorships. Journal of Christian Nursing, 35(3), 174-179.
• Timmerman, A. A. & Dijkstra, J. (2017). A practical approach to programmatic assessment design. Advances in Health Sciences Education, 22(5), 1169-1182.

U

• Université de Montréal. (2017). Guide de stage en physiothérapie [PDF]. https://readaptation.umontreal.ca/wp-content/uploads/sites/21/2012/07/Guide-stage-continuum-version-2017.pdf 
• Université Laval. (2015). Les biais de la correction : les reconnaître & les éviter [PDF]. https://www.enseigner.ulaval.ca/system/files/les_biais_correction_2015.pdf
• Usabilis. (2018). Définition biais cognitif. https://www.usabilis.com/definition-biais-cognitifs/

V

• Vachon, J. (2016). Conception d’outils (autoévaluation, liste de vérification, grille d’évaluation à échelle descriptive) pour l’évaluation formative des savoir-être professionnels chez les stagiaires du programme collégial Techniques d’inhalothérapie [thèse de maîtrise, Université de Sherbrooke]. Savoirs UdeS. https://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/9626
• Vae, K. J. U., Engström, M., Mårtensson, G. & Löfmark, A. (2018). Nursing students’ and preceptors’ experience of assessment during clinical practice: A multilevel repeated-interview study of student-preceptor dyads. Nurse Education in Practice, 30, 13-19.
• Vagner, L. & Walter, S. (2019). Les biais cognitifs : Le jeu de 52 cartes UX [PDF].  https://stephaniewalter.design/freebies/52-cartes-biais-cognitifs-laurence-vagner-stephanie-walter.pdf
• van der Leeuw, R. M., Teunissen, P. & van der Vleuten, C. P. M. (2018). Broadening the Scope of Feedback to Promote Its Relevance to Workplace Learning. Academic Medicine, 93(4), 556-559.
• Vianin, P. (2019). La supervision pédagogique : L'accompagnement des stagiaires. De Boeck Supérieur.

W

• Wanat, M. A., Varkey, D. A., Sulaica, E. M., Thornton, K. A. & Thornton, J. D. (2020). Does Social Desirability Influence Preceptors Completion of Student Experiential Evaluations? American Journal of Pharmacy Education [en ligne]. https://www.ajpe.org/content/ajpe/early/2020/03/25/ajpe7949.full.pdf
• Wolpaw, T. M., Wolpaw, D. R. & Papp, K. K. (2003). SNAPPS: A learner-centered model for outpatient education. Academic Medicine, 78(9), 893-898. 
• Wood, D. F. (2019). Formative Assessment: Assessment for Learning. Dans T. Swanwick, K. Forrest & B. C. O’Brien (édit.), Understanding medical education: Evidence, theory, and practice (3^e éd., p. 361-373). Wiley-Blackwell.

X

Y

• Yeates, P., Moreau, M. & Eva, K. (2015). Are examiners’ judgements in OSCE-Style assessments influenced by contrast effects? Academic Medicine, 90(7), 975-980.  
• Yeldon, J., Laferrière, J., Gu, S., Norman, K. E. & Mori, B. (2018). Let’s talk about the talk: Exploring the experience of discussing student performance at the mid- and final points of the clinical internship. Physiotherapy Canada, 70(3), 240-248.

Z

• Zell, E., Strickhouser, J. E., Sedikides, C. & Alicke, M. D. (2020). The better-than-average effect in comparative self-evaluation: A comprehensive review and meta-analysis. Psychological Bulletin, 146(2), 118-149.
• Zhang, L. & Zheng, Y. (2018). Feedback as an assessment for learning tool: How useful can it be? Assessment & Evaluation in Higher Education, 43(7), 1120-1132.